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“特殊教育”一词一般指根据《365游戏平台》提供的课程, 该法案要求所有法律规定的残疾学生接受“免费和适当的公共教育”(FAPE)。. 如果学生有一些特定的残疾之一，他们就有资格获得联邦政府资助的特殊教育服务.

IDEA, 以及定义德州如何执行联邦要求的州法规, 建立一个非常具体的过程，如何识别和测试学生，以及如何修改指导, discipline, 或者位置将被确定和改变.

第504条禁止在任何接受联邦财政援助的项目中仅基于残疾的歧视.

符合一般残疾定义的学生，但不属于IDEA类别之一的学生，可能有资格根据第504节申请住宿. 这种调整可能包括修改教学，评分，或安置.

Unlike IDEA, 第504节没有描述识别残疾和决定住宿的具体程序. Instead, 学区制定自己的政策, 但大多数学校采用的方法与特殊教育学生的方法非常相似.

下面概述的程序适用于IDEA, 但许多地区对第504条使用了类似的程序.

如果你认为学生可能需要特殊服务怎么办?

学生必须进行评估，以确定是否需要特殊指导或相关服务，以使学生充分受益于教育计划:

• 当学生被怀疑有残疾时.
• 在由课堂老师或其他来源转介评估后(任何有理由相信学生可能需要特殊服务的人可以转介该学生进行测试).
• 自转诊开始之日起60天内.
• 征得父母或法定监护人的同意.
• 根据对学生和家长的特殊程序保护.
• At the school’s cost.

如何确定职位和服务?

• Admission, review, and dismissal (ARD) committees make all decisions concerning: whether a student is eligible for services; the placement or setting in which the student will receive those services; at what point the child no longer needs special education; and, at least initially, 学生需要什么样的特殊服务.
• ARD委员会组成, at a minimum, 一个学生的父母, an administrator, 来自特殊教育的代表, 如果学生在正规的环境中接受教育，就会有正规的教育老师. 在某些情况下，可能会有额外的成员. 如果需要其他无投票权的参与者提供有用的意见，也可以包括在内.
• ARD委员会为每个学生制定个性化教育计划(IEP). IEP为特定的学生设定目标，并指定如何实现这些目标. 它还可能包括特殊治疗服务的说明, adaptive technology, modified class work, 或特殊的行为干预计划(BIP). 如果学生的作业需要修改, 这些修改必须首先通过ARD过程进行开发，并置于IEP中.

残疾学生应在哪里接受教育?

• IDEA认为，残疾学生将在适当的限制最少的环境(LRE)中与非残疾学生一起接受教育. (这就是包容概念的由来.)
• 地区必须提供必要的辅助及服务，以使安置无残疾的同龄人成为可能, 比如计算机辅助技术, special furniture, a modified curriculum, 教师培训, 或者提供特殊教育教师或助手，简而言之, 任何设备或服务是必要的，以使IEP在常规的教室环境中得到满意的实施.
• 当学生被置于一个更严格的环境中, 该地区必须能够证明常规设置不适合该学生的IEP实施.
• 如果班上其他学生的教育因为某个残疾学生的出现而受到严重影响, 那么这门课不适合这个学生. 但是，首先必须考虑到这一点 all 辅助艾滋病和服务可能会适应学生的环境.

• IEP是由ARD委员会开发的一份官方文件，记录了学生教育计划的所有方面.
• IEP应该包括在内, at a minimum, annual goals, 短期教学目标, 以及为特定学生提供的所有特殊教育和相关服务.
• 地区有责任确保iep的各个方面都得到适当的执行.
• 教师须遵守iep所作的修改.

每位残疾学生的老师都应获得该学生IEP的相关部分.

特殊教育法律

In general, 特殊教育法建立了一个假设，即惩罚学生的行为是不公平的，因为学生由于残疾而无法控制自己的行为. 法律要求在学科决策过程中考虑学生的残疾.

Student removal

• 只有特殊教育学生的ARD委员会可以永久改变学生在学校的安置.
• 对于接受特殊教育的学生可以被取消多少天的教育，并没有绝对的限制. 尽管最初的10天规则已经不再有效, 在决定何时应该调用ARD时，使用该标准可能仍然是一个地区实践的要求. However, 不晚于孩子累计移除超过10天之后的10天, ARD必须满足:(1)如果还没有进行功能行为评估，则进行功能行为评估, (2)制定或审查行为干预计划(BIP)，对该行为进行修改，以解决该行为.
• 当移除被认为是“位置的改变”时，IDEA的程序保护就开始了.“如果位置发生变化，就必须持有ARD, which is defined as: (a) a single removal of more than 10 consecutive school days; or (b) a series of removals that constitute a pattern because they cumulate to more than 10 school days in a school year. 因素，如每次移除的长度, 该学生被删除的总时间, 而相邻的移出点也是形成“模式”的因素."
• 当ARD委员会考虑开除学生时, 它必须考虑该行为是否由学生的残疾引起，或与学生的残疾有直接和实质性的关系，或是否由该地区未能遵循学生的IEP引起. 如果委员会确定该行为不是由其中一个因素引起的, 只要普通教育学生的类似行为也会导致该学生被开除，学区就可以开除该学生. However, 如果委员会确定该行为是由学生的残疾引起的，或与学生的残疾有直接和实质性的关系，或由该地区未能遵守学生的IEP引起, 它必须审查学生的BIP(如果存在的话)，或者在适当的情况下创建一个. ARD委员会还可以决定是否应该换一个位置.
• 特殊教育学生如果有被开除的行为，就可以被指定为惩戒性替代教育(DAEP).
• 特殊教育的学生必须在新的安置中继续接受适当的服务, including a DAEP.

Emergency situations

• 一个地区可以在不召开ARD委员会会议的情况下，将特殊教育学生从他们当前的安置中移除10天.
• 如果有明确且令人信服的证据证明特殊教育学生:
  • 在学校里，拥有法律规定的武器.
  • 在学校里拥有非法毒品.
  • 在学校或与学校有关的活动中造成严重身体伤害.

纪律，而不是改变位置

• Generally, 特殊教育学生违反学生行为规范的行为没有上升到可以被开除的程度，应该根据正常的行为规范受到处罚. 唯一的例外是当学生的IEP中有BIP时，或者当这种行为是学生残疾的表现时.
• IEP中概述的BIP管理着可用于特定学生的纪律技术.
• 如果ARD委员会确定不当行为是由学生的残疾或地区未能实施IEP引起的, 那么学生可能不会因为这种行为而受到处罚. In this instance, 只有ARD委员会有权力对学生的IEP或BIP进行修改(某些药物除外), 与武器及攻击有关的罪行).

Students’ rights

• IDEA要求地区在改变特殊教育学生的安置或教育计划之前，必须证明有一个合法的教育目的.
• 如果学生的父母不同意改变, 他们可以请求与德州教育局(TEA)进行调解或举行听证会，.
• 如果家长不同意提议的改变, 在家长对决定提出异议时，学区仍然可以做出改变. 旧的“原地不动”的规则已经不存在了.

其他解决学生行为问题的方法

如果一个学生有与行为障碍相关的持续性行为问题, 教育发展委员会应评估地区是否提供足够的辅助及服务，以使学生获得适当的教育. 为照顾有行为障碍的学生所做的努力包括:

• 专为学生的特殊残疾量身定制的BIP的发展.
• 对教师进行行为干预和行为障碍方面的培训.
• 咨询行为专家关于学生的残疾和实施学生的BIP.
• 协调所有与学生一起工作的人员的行为干预策略.
• 配合家长进行沟通及后续行为干预.
• 为学生提供心理咨询和心理服务.
• 提供一名助手以协助满足学生的需要.
• 由巡回特殊教育教师或资源班提供的教学策略.
• 减少学生与教学人员的比例.

特殊教育法律 is designed to protect students’ rights; therefore, 接受特殊教育的学生的父母可能是教育者最伟大的盟友，也可能是最难对付的敌人. 家长们经常处理个人问题，这可能会导致对教育工作者动机的不信任. For that reason, 对于教育者来说，与学生的父母保持最好的关系尤为重要.

• 让父母充分了解孩子的进步. 如果一个家长在问题出现时没有被告知，因此在一段时间内都不知道问题的存在，那么他可能会觉得教育工作者只是没有耐心，直到考虑到改变. Also, 教育工作者应该让家长了解学生使用的所有行为干预技术，以及这些技术的有效性.
• 与学生的父母分享对学生的积极评价. 这向父母表明，教育工作者是公平的，将使父母在遇到问题时不太可能变得防御性.

• 阅读每个学生的IEP和BIP. 就学生而言，这些文件就是“法律”，必须遵守, 即使教育工作者不同意服务或修改. 每个老师处理特殊教育的学生都有权获得该学生的IEP或BIP的相关部分.
• 记录学生的进步和问题. 文献记录显示了问题的严重程度，以及教育者如何试图解决这些问题. 良好的文件是必要的，因为当需要改变学生的安置, 该地区必须能够证明改变是必要的.

1. 对行为的描述
2. 任何触发的影响
3. 纠正行为的步骤
4. 学生对纠正的反应
5. 处理该行为所花的时间和发生频率
6. 对学生学习的影响

• 将学生的纪律问题及时告知家长和学校管理部门. 一个老师不能凭自己的力量改变一个接受特殊教育的学生. 教师需要管理部门和家长的合作和协助. 如果他们也参与进来，并且知道老师已经努力让情况好转, 他们更有可能支持老师认为有必要改变的观点.
• 当需要更改时，请求召开ARD委员会会议. 只有学生的ARD委员会可以更改学生的placement, services, 或学科管理计划. 教师有权要求ARD委员会召开会议，但不能强迫委员会召开会议. 这也是文档很重要的另一个原因:让管理层和家长相信需要召开一个ARD委员会会议.

为了促进学生安全, 在家长的要求下, school board trustee, or staff member, 学区或开放招生特许学校必须在大部分学生接受特殊教育的专用教室内安装并使用录像设备. 请求工作人员可以是分配到教室的教师或助理，也可以是校园的校园管理员.

录像必须包括音频和图像.

个别学区必须采取有关使用视频设备的政策. 这些政策必须包括:

• 要求视频监控的程序.
• 通知员工的程序, parents, 学生们将被分配到一个装有视频监控设备的房间, 包括在任何一间教室的入口处都有一个告示.
• 要求在教学期间，当学生在教室里时，视频设备一直在运行.
• 要求只要教室继续符合监控标准，视频监控就继续进行.
• 说明谁可以查看录音，以及允许查看录音的每个人的角色.
• 要求记录除洗手间或厕所外的所有教室区域.
• 录音保存至少六个月的要求.
• 禁止在常规教师评估中使用录音, 不过这些录音可以作为针对教育者的具体指控的证据.
• 对发生在装有录像设备的教室内的事件进行投诉或指控的程序.
• 一份声明，该视频是机密的，并描述了视频可以被观看的情况.

• 被投诉的工作人员或学生的父母卷入事件并被报告投诉.
• 适当的维和警察, 保护儿童服务代表, administrators, TEA或州教育委员会的工作人员作为调查事件的一部分.