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所有的课堂教师必须在课堂教学表现的基础上进行评估(常用的年度绩效评估术语)，使用经茶批准的德克萨斯州教师评估与支持系统(T-TESS)或当地开发的系统, 除非他们的雇佣地区选择不通过当地采用的创新地区计划进行评估. 很少有地区这样做, 这意味着大多数教师都能收到符合以下要求的年度评估.

• 教师每年至少要接受一次评估，只有一次例外. 如果一名教师在其最近的评估中被评为至少熟练或相当水平，而该评估没有发现任何不足之处, 学区可以给教师提供一个选择，让他们同意接受较少的评估.
  • 适用于使用T-TESS的地区, 这意味着在最近的评估中，老师必须至少在所有领域都被评为精通.
  • 老师必须书面同意较不频繁的评价, 而且教师还必须至少每五年接受一次评估.
  • 为合格教师提供较少的评估机会的地区可以在政策中规定额外的地方要求和程序. 例如, 一个地区的政策可能包括一个过程，将教师重新回到传统的评估周期，作为记录的表现缺陷的结果. 另外, 地区得订定每年检讨及修改教师协议之程序，以减少评核次数.
  • 地区可以为合格教师提供较不频繁的评估, 但是法律并没有要求各区这样做. 地区可以修改董事会政策中的评估方案.
• 考评日期及/或时间可能会提前通知老师, 但这种通知在法律上并不是必须的.
• 评价的业绩标准必须以可观察到的为基础, 与工作相关的行为, 包括学科管理程序的实施和学生表现.
• 课外活动不能用教师评价来评价. 但是，这些职责的履行情况可以单独评价.
• 评估过程必须包括一个教师/评估师会议，对教师的365游戏平台和改进既是诊断性的，也是规范性的.
• 必须向教师提供一份教师评估的书面副本，并保存在教师的个人档案中.
• 教师有权对评估结果提出不满, 无论该地区使用何种评估系统.

德克萨斯州在2016-17学年实施了德克萨斯州教师评估和支持系统(T-TESS). 地区可以选择使用T-TESS或当地开发的系统来评估教育者. 大多数学区使用T-TESS.

T-TESS概述

T-TESS有三个主要组成部分:

1. 教师和评估师合作建立目标设定和365游戏平台计划
2. 评价周期包括会前、意见和会后
3. 四个学生成长测量选项中的一个或多个

评估基于四个一般领域或“领域”，以及四个领域下的16个具体“维度”, 所有这些都与 德克萨斯州教师标准. 的 TEA T-TESS信息和资源交换所 提供对系统的更深入的理解.

T-TESS亮点

学生增长措施

T-TESS包括一个学生成长测量作为评估的组成部分. 长期以来，学生的表现一直是教师评估的必要因素, 但最初的专员规则要求各区使用四种特定方法中的一种或多种. 这项要求是有争议的，因为其中一种选择是使用基于学生状态评估结果的增值数据——这是一种从未被接受为科学合理的衡量教师表现的方法.

回应365游戏平台和其他教育团体采取的法律行动, 专员的规则改变了, 与过去一样，允许地区自行决定如何衡量学生的表现.

开发与精通:“做得不错”的标准是什么??

每位教师都被给予一个评价等级的每个维度的区别, 完成, 精通, 发展中, 或需要改进. 对于一名完成了令人满意的工作的教师是否应该被评为“发展中”，一直存在一些模糊的看法,因为几乎所有的专业人士都在以某种方式发展他们的技能, 或“精通,因为做一份令人满意的工作理所当然会被认为是“熟练”的同义词.T-TESS的总体理念是作为一个专业的成长工具，而不是一个“陷阱”，这意味着这些区别不应该是显著的.

目标设定与365游戏平台计划(GSPDP)

每一个t -苔丝评估包括一个教师提交和评估师批准的目标设定和365游戏平台计划(GSPDP). 给新来的老师或T-TESS, 在教师开发GSPDP之前，必须与评估师举行GSPDP会议. T-TESS指南建议每年早些时候召开一次会议来审查GSPDP, 但规则并不要求这样做. GSPDP必须是:

• 在教师T-TESS培训日的前六周内提交给评估师或, 在T-TESS下学习一年后, 与老师的年终会议一起起草的前一年的, 根据需要修改, 并在前六周内提交给评估师.
• 由老师在整个学年中维护，以跟踪目标的进展和参与365游戏平台.
• 在年终会议前与评估师分享，用于确定T-TESS规则的目标设定和365游戏平台维度的评级.

而GSPDP是合作的, 的评估师, 作为一个主管, 是否可以指导教师在计划中包含或排除特定的目标.

观察用户

只有在宣布观察结果时，教师和评估师之间才需要举行观察前会议. T-TESS规则允许但不要求宣布的观测结果, 因此，是否需要召开事前会议将取决于是否根据当地政策或惯例宣布观察结果.

会前会议让教育者有机会展示在课堂准备中计划和考虑的深度，并提供时间提醒评估师关于课程中正在进行的问题或关注.

观察

T-TESS需要45分钟的观察，可以根据协议分成更短的时间段. 评估师还可以执行额外的正式或非正式的观察, 通常被称为“演练”,由鉴定人决定. T-TESS规则指出，观测可以是有计划的，也可以是未宣布的. “停电”日的决定由当地做出, 但观察不能在教师培训后的两周内进行, 观察日历必须在学生上课的最后一天前至少15个工作天结束.

Post-Observation会议

在正式会议之后需要举行一次观察后会议, 45分钟的观察，但其他观察不需要. 会议必须:

• 在观察后10个工作天内进行.
• 具有诊断性和规范性.
• 为观察到的每个维度提供一份书面观察报告. 这份报告只有在讨论了“细化或强化的领域”后才会呈现给老师, 由评估师决定,允许对“细化或强化的领域”进行修订.”

年终会议

与评估师的年终会议是必需的，并且必须:

• 不迟于最后一个学生教学日前15个工作天举行.
• 重点关注整个评估年度收集的数据和证据, 与领域四相关的教师努力, 学生成绩, 以及下一学年的潜在目标和365游戏平台计划. 域名IV将不会被记分，直到这次会议.

总结性评价

T-TESS评估包括一份最终的业绩审查文件, 命名总结报告, 在年终会议结束后的10个工作日内与老师分享，并且在学生授课的最后一天前的15个工作日内与老师分享.

评估文档

如上所述, T-TESS包括两份必需的书面文件:观察报告, 基于45分钟的观察, 以及年度总结报告, 基于观察报告的评估和本学年的其他数据.

除了这两份必需的报告, 如果信息可能影响评估，评估师被要求记录非正式的“走过场”观察. 文档, 如果创建的, 必须在10个工作天内与老师分享“走过场”的非正式观察.

评估师还可以考虑任何其他“累积数据”文件, 如训斥, 增记, 提醒, 或者其他涉及性能的文件. 评估师被要求“核实和记录”任何来自第三方的信息, 如学生, 父母, 其他老师, 或管理员.

老师回答选项

书面回应

教师可以提交书面答复或反驳，以证明对分数的异议, 描述, 或在10个工作天内，在任何文件内就他们的表现提出意见:

• 在收到书面观察报告或任何书面文件有关领域I, II, 或第三.
• 在收到包含领域IV或老师的学生表现信息的书面总结年度评估报告后.

但

老师不得提交一个书面回复或者反驳书面总结的年度评估报告,如果评级或信息是一样的,早些时候提供给老师一份观察报告或其他文档和老师没有提交响应或反驳.

这意味着:老师不能放心地“等着看”总结报告的分数是否有所提高. 如果这样做，老师可能会失去回应的权利.

第二次评估的请求

教师可在收到下列文件后10个工作天内，以书面形式申请由其他认证评核机构进行第二次评核:

• 有关领域I、II或III的书面观察报告.
• 一份书面总结的年度评估报告，包含与领域IV或教师的学生的表现有关的信息.

但是:

比如对书面反驳的限制, 老师可能不提交请求第二个在收到书面总结性评估年度评估报告,如果评级或信息是一样的,早些时候提供给老师一份观察报告和老师没有提交请求第二个评估由不同鉴定人.

再一次, 这意味着老师不能安全地“等待和观察”成绩是否在总结报告上有所提高.
每个地区都被要求采用书面政策和程序来决定如何选择第二评估师. T-TESS规则不需要任何特定的过程. 因此，不保证第二评估师的独立性或客观性. 第二评估师必须进行必要的观察和演练，以评估领域I-III中的维度. 规则并没有明确规定需要进行第二次45分钟的观测. 第二估价师还必须审查GSPDP，并可能在完成第二次评估时审查任何其他相关的累积数据.

T-TESS规则没有定义第一个和第二个评估如何相互关联(例如, 他们是否被平等对待, 一个是不同的权重, 或者如果它们结合在一起). 这是根据当地政策决定的.

一个不满

根据当地的申诉政策，教师可以就不满意的评估结果提出申诉.

具体的规则、时间表和程序将在书面的地区政策中找到.

而不是T-TESS, 一些地区使用当地批准的评估工具和程序，这些评估工具和程序是由地区和校园一级的规划和决策委员会制定的. 对T-TESS的任何修改都会创建一个当地的评估系统.

地方评估系统必须:

• 由区、校两级委员会拟订.
• 包含与学科管理和学生表现相关的标准.
• 举办一次教师/评估师会议.
• 被当地学校董事会通过.

当地开发的系统必须在收到教师不同意的书面评估副本后，为教师提供以下选择:

1. 要求由不同的评估师进行第二次评估的权利
2. 提交书面答复/反驳的权利，作为评估附件
3. 对估价提出申诉的权利

当地评估过程的具体规则和时间表将在该地区的当地评估政策中找到. 申诉的程序和时间将在该地区的地方申诉政策中找到.

聘用辅导员的地区，必须建立符合国家法律规定的学校辅导员工作说明，并建立符合本办法规定的学校辅导员职责评估制度 33节.德州教育法典第006条. 21节.《bt365游戏平台》第356条要求教育专员开发一份工作描述和评估表格，供各地区用于评估学校辅导员.

21节.《bt365游戏平台》第354条要求每年对行政人员进行考核, 根据专员推荐的程序或当地开发和采用的程序. 学区不得向在过去15个月内未经过评估的行政人员支付报酬.

TEA对校长采用了特定的评价工具, 德州主要评估和支持系统(T-PESS). 有关T-PESS的信息可以在TEA网站上找到 http://ritter.tea.state.tx.us/rules/tac/chapter150/ch150bb.html.

地方各区亦得采取政策及形式，以评鉴其他各区人员, 包括, 但不限于, 以下几点:

• 护士
• 餐厅/维修工人
• 老师的助手
• 秘书
• 公共汽车司机

评估这些员工的具体程序以及他们的回应/申诉方案将因地区而异, 因此，查看当地地区的评估政策以获取更多信息是很重要的.

地区雇员有权对评估提出申诉, 无论员工的职位或地区使用的评估系统的类型.

学区或开放招生特许学校聘用的教师或管理人员的评估文件是保密的, 除了:

1. 员工所在学校/地区具有适当权限和合法专业目的的适当人员可以查看该文件;
2. 教师目前所在的学区可以向其申请就业的其他学区提供该教师的评估报告副本和任何反驳文件, upon request of that district; and
3. 开放招生的特许学校可以向其申请就业的学区或者特许学校出具教师或者管理人员绩效评估文件, 根据学校或地区的要求.

一般

a没有精确的定义 专业成长计划(PGP) or 改进计划. 就本节而言, bt365游戏平台指的是包括对未来行为的具体指示的任何文件, 例如，阅读一本关于教室管理的书或未来目标的指令, 比如观察到学生在课堂上行为的改善. 用这样一个宽泛的定义, PGP可以是训诫的一部分，也可以是更正式的“独立”文件. 当主管认为需要改进时，可以随时向员工发放PGP.

有一种特定类型的增长计划, 目标设定与365游戏平台计划(GSPDP), 要求T-TESS. 关于GSPDP的其他信息可以在上面找到. 然而, GSPDP不禁止根据监事的自由裁量权，因其他原因发放一般增长计划.

主管通常可以选择让员工参加成长计划，即使没有较差的评估分数或任何其他事先警告. 当然, 对于主管来说，在发布成长计划之前，与员工讨论改进的需要是“最佳做法”. 然而, the law does not require this; it is just a matter of good management skills.

请记住，增长计划不是, 在它本身, 不当行为或工作表现不佳的证据. 另一方面, 记录在案的未能遵守增长计划的情况可能是一个问题，可以作为业绩缺陷的证据，从而构成不续展或终止的理由. 因此，不要简单地忽略PGP中包含的指令，这一点很重要.